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课题申报:《思维导图在美术教学中的应用研究》

2018年09月05日 00:00  点击:[]

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专业组编号

长宁区教育科学研究项目申请活页

课题名称:《思维导图在美术教学中的应用研究》

情报综述

国内外对本课题相关研究述评

英国著名的心理学家东尼•博赞首创了“思维导图”这一有效的思维工具。哈弗大学、剑桥大学、伦敦经济学院等知名学府正在使用与教授“思维导图”。在新加披“思维导图”已经应用到了小学教育;英国也已经将“思维导图”作为国民中小学的必修课程,日本、德国、韩国、美国等国家的教育机构也开始对该课题进行研究与探索。思维导图在国外的研究与应用由于资料有限无法得到准确的数据,但就它在众多国家的广泛应用,可见思维导图在国外的研究也已经被教学一线的老师所应用。

自上个世纪末,思维导图经历了引入、介绍、与概念图的混淆、辨析,再到在基础教学领域的应用、软件开发等阶段,在我国取得了一定的成果。越来越多的研究者加入到思维导图的使用和推广行列中来,思维导图在我国得到空前的发展。就刘晓宁的《我国思维导图研究综述》中的调查数据显示,思维导图的研究从2000年开始有了较快的增长。借助“中国知网”下的中国学术期刊网络出版总库,搜索关键词“思维导图”可以搜到2,651篇文献资料。检索主题词为“思维导图 教学”可以检索到2,413篇文献资料,尤其是2015年达到了446篇、2016年接近600篇。思维导图已经广泛的应用于各个学科,其中与美术教学相关的有28篇,文献资料主要从一下两个方面对思维导图进行了研究:一、思维导图对培养学生艺术思维的研究;二、思维导图在美术教学应用的研究。其中有一篇关于思维导图在美术学习领域的研究:首都师范大学 房爱翠 《思维导图运用于中小学美术学习领域教学之研究》,这篇研究论文从美术学习的四个领域进行研究。可见,将思维导图运用到美术教学的各个环节的研究还是比较少的。因此,研究者希望通过这个课题研究,为思维导图在美术教学的应用与推广上尽一点微薄之力。

研究方案

1.选题:选题的意义(包括理论意义和应用价值)。2.方案:本课题研究的主要思路(包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤)。3.价值:本课题创新程度,关键问题。4.研究基础:研究人员自身已有的相关成果,主要参考文献(限填20项)。(请分4部分逐项填写,限5000字内)

1、选题意义及研究价值

选题意义:

笔者通过实践,将思维导图应用于美术教学并进行积极的研究,来探索思维导图对“教师的教与学生的学”的影响程度。本研究立足于上海市xxx中学与“上海市美术学科xxxx研修班”的研修过程,本着实事求是的态度,探讨思维导图在美术教学中备课、说课、授课、听课、评课等环节的影响,通过研究激发教师在教学中对思维导图的应用,使思维导图真正成为更多老师的好工具。

我国现在的美术教育工作不论在理论还是实践方面都有了较大提高。思维导图在教学中的应用也越来越广泛。研究者在“xx研究班”进行研修时,接触到了“思维导图”,便产生了浓厚的兴趣,随后跟随研修班的步伐,开始了“思维导图”改变自己、用于美术教学的各个方面的探索。不仅影响了教师自己,同时帮助学生理清知识脉络的同时不断地探索与创新。本课题就思维导图在美术教学中有哪些环节可以得到应用、如何应用、实践结果等方面做了相应的探索,希望给自己和其他教师们以后的教学中提供一点参考。

研究价值:

(1)对教学发展的促进

国家教育部在2001年出台了《全日制义务教育美术课程标准》,它对学生提出了新的要求,同时也对教师提出了新要求。“在美术学习过程中,激发创意,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的素养。”是《标准》提出的培养目标之一。近年来,全国提出美术教育要着重培养学生的核心素养,这就意味着教师上课一言堂、只重视知识传授、死记硬背、机械训练的教学环节已不再适应当今的美术教育的发展。因此,在帮助学生理解美术文化,形成人文素养的基础上激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神、增强实践能力。完整、有效的开设美术课程,这是实现培养目标的重要途径之一。

(2)对教师发展的促进

如今,美术老师要不断学习,摒弃那些陈旧的思想观念与老旧的知识,不断开阔视野、勤奋上进、积极进取,积极与社会接轨,只有这样才能追赶上社会发展的步伐。我国现在的美术教育工作不论在理论研究还是实践操作上都有了较大提高,思维导图的应用之前是从国外流传进来,近几年在教学方面也有不少老师将思维导图与自己的教学结合在了一起,它不仅可以帮助老师理顺整个学段的相关知识,同时在帮助教师梳理知识点、教学设计等方面也起到了很大的作用,大大的提高了教师的工作效率。

(3)对学生学习的促进

创造性思维的培养已经成为现代教育中必不可少的因素之一。现行的《全日制义务教育美术课程标准》中也明确提出在知识经济时代,创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。将思维导图运用到学生的学习活动中,可以帮助学生思维的流畅性、灵活性、独特性得到发展,最大限度地挖掘学生的潜能。

2、本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤

研究目标

在“思维导图”就美术教学应用的探究中,对其应用的教学环节、应用方式及应用后对“教师的教与学生的学”所产生的影响进行探索与分析。结合教师自身的实践经验与研修时产生的启发与感悟,尝试对将思维导图用在美术教学中备课、说课、授课、听课、评课这五个环节并进行分析与研究,研究如何借助思维导图提高美术教师的教学质量与工作效率、提高学生的学习效率与兴趣。

研究内容

(1)、思维导图的界定、在美术教学中可得以应用的环节。

(2)、思维导图在美术教学中各个环节的使用方式。(备课、说课、授课、听课、评课)

(3)、思维导图在美术教学中各环节应用产生的优势。(理清思路、确认重难点、提高工作效率、拓展学生思维等)

研究方法

(1)文献研究法:通过收集、整理,学习国内外相关思维导图的理论与教学应用实践的资料总结,促进思维导图在美术教学中的应用,为课题研究打下扎实的理论基础。

(2)调查研究法:采用访谈、问卷等方式,对教师就思维导图的了解进行调查,对思维导图应用于教学的概率进行调查,切实了解思维导图在教师教学中应用的程度。

(3)观察法:研究者在自己的教学过程中和课下与学生接触交流中,观察学生学习和使用思维导图的使用情况,看思维导图对学生产生的帮助。为自己及时修改运用思维导图进行教学的实验研究提供有利的根据。

(4)案例研究法:通过收集不同教学环节对思维导图的使用情况,教师撰写思维导图的应用案例,探索与研究思维导图为教师教学带来的优势。

(5)经验总结法:教师在教育教学的过程中,通过在不同环节对思维导图的不断调整,以及教师之间就思维导图应用的资源共享,不断改进自己的美术教学,并及时总结思维导图应用的方法,构建美好的课堂教学,撰写反思、随笔、论文等。

实施步骤

(1)准备阶段:2017年10月-2017年11月

阅读、收集相关理论论文与期刊,确定研究课题;制定课题研究框架。

(2)实施阶段:2017年12月-2018年6月

①教师利用思维导图就一个单元知识内容里用思维导图进行构架。(2017年12月)

②借助思维导图进行说课,根据专家意见就思维导图进行调整。(2018年1月)

③借助思维导图就重点课程进行教学过程设计,授课过程中将思维导图应用到板书中(帮助学生理清知识点同时通过思维导图的发射性性状,在创作的过程中激发学生的创意及发散性思维。(2018年3月-2018年4月)

④借助思维导图就课程设计有问题的地方进行调整。(2018年4月-2018年5月)

⑤借助思维导图进行听课、评课。(2018年6月)

(3)撰写相关论文(2018年7月-9月)

(4)结题阶段:(2018年9月)

3、本课题的关键问题和拟创新点

关键问题:本课题拟解决的关键问题是如何将思维导图应用到美术教学中的各个环节;及应用后对“教师的教与学生的学”带来的优势有哪些。

拟创新点:1、让学生在学习中使用思维导图,在帮助学生理清思路的同时,可以拓展学生的思维。2、本课题在研究时通过交流集合了各区优秀青年美术教师的思维导图使用心得。通过研究,对整个美术学科的发展、教师自身教学水平的进步及学生学习能力的培养都起到了良好的促进作用。

4、研究工作前期研究基础及资料准备情况

1、已有的相关资料

以空间单元为例,从有关“空间单元”中有关空间知识点的梳理→“空间单元”知识结构的构架→“空间单元”单元课程结构设计→“空间单元”重点课程知识点梳理→“空间单元”重点课时教学过程设计→“空间单元”重点课时教学过程设计(修改)→听课记录→评课分享。都以思维导图图片的形式呈现。

2、参考文献

[1]房爱翠. 思维导图运用于中小学美术学习领域教学之研究[D]. 首都师范大学, 2011.

[2]罗恩菲德. 创造与心智的成长[M]. 湖南美术出版社, 1993.

[3]科汉, 盖纳. 美术,另一种学习的语言[M]. 湖南美术出版社, 1992.

[4]东尼·博赞. 思维导图大脑使用说明书[J].2005.

[5]刘晓宁. 我国思维导图研究综述[J]. 成都师范学院学报, 2009, 25(5):109-111.

说明:1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料,否则取消参评资格。

2.课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间,不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。

3.课题负责人的相关著作不列入参考文献。

4.纸张不够可添加。

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